创立学生公司、雇用同学做“员工”、撰写经济学研究课题报告……这些看似遥远的经济研究内容及实践已经在中学生中悄然开始试点。近日，北京市教委表示，经济学教材有望进入高中，丰富学生的学习内容。很多参与学习的老师和学生都表示，这样的课程让他们更加深入地了解身边的经济，学会理性地分析事物。
□官方发布
经济学教材明年有望进高中
记者从市教委了解到，为深入推进北京市基础教育课程改革教材实验，提升首都基础教育质量和国际化发展水平，市教委通过引进国际课程先进理念，通过本土化改编开展课程实验。其中，在高中推广经济学内容已列入教学日程。
北京教科研课程中心与青年成就中国部合作翻译美国原版教材(JAECONOMICS)，在保留原教材知识体系的基础上，将我国经济领域中相关事例引入教材中，形成了《高中经济学》教材。目前该教材已通过北京市中小学[ ]地方课程教材审查委员会审查，成为北京市第二套由国外引进并本土化改编的地方课程教材，并将于明年在全市高中学校开展课程实验。
记者了解到，现行的高中政治教材中有部分经济学内容，学生对经济学的认知多从知识概念的角度来掌握。而新推出的《高中经济学》将侧重实用性，通过活动的方式让学生掌握国际贸易、创业、市场等经济知识。该课程不涉及经济体制等知识点，课堂讲授也不再使用灌输式，而是给予学生更多实践操练的机会，如开设学生公司、设计创业方案等，通过探究式学习让学生了解什么是经济学。
□课程案例A
“学生公司”提前规划职业
玉渊潭中学的“学生公司”课程，是专为喜欢管理、经济、人力资源、财会、营销的学生提供的课程。该课程得到国际青年成就组织的大力协助，他们从企业中选派有工作成就的志愿者来校授课。玉渊潭中学从2011年开课，已经有4届140余名学生参与学习。学生每4-5人组成一个团队，成立一个公司，确定公司名称、logo、产品及组织架构，学生依据各自的特长和优势，确定公司的CEO、质量经理、营销经理、财务经理、技术经理，明确各自的责任和任务，共同研讨企业运营策划书。4届学生共成立了近20个公司，设计了20个公司策划方案。例如：翌逸股份有限公司试图研制防止车祸时人体冲击受伤的汽车安全座椅。他们把物理、数学知识有机地结合在一起，研究安全座椅原理，画出一张张草图，不断思考，反复研讨方案的可行性，充满了实践、探究和创意设计。
>>校长观点
把学习主动权交给学生
玉渊潭中学校长高淑英表示，“学生公司”课程就是关注学生优势，培养学生职业素养和能力，通过小组学习、活动以及创意设计，激发学生自主学习和个体发展的一门课程。教学现场学生参与度很高，自主性学习的愿望很强，课堂也很热闹。
从内容上看，“学生公司”课程重在引导学生对社会认知，对岗位认知，是基于具体的岗位来解决实际问题的一种课程。授课形式是以学生为主体，需要学生系统性思考和整体性思维，合作的精神，培养解决问题和决策的能力，还要有承担风险的意识。
高校长认为，在这门课程的设计中，不是向学生提供现成的答案，而是一种引导和激发。事实证明，这种将学习主动权交给学生，让学生在设计过程中大胆想象，创意设计，精确表达，建立自信，从而体验到合作与创意所带来的收获和喜悦是教学思想的核心之一。
学校开设“学生公司”课程的另一个用意是感染与传递。因为课程是以志愿者授课为主，高校长认为，授课的志愿者有丰富的实践经验，他们不仅为学生带来不同于学校教师授课的独特体验，使教学内容更实用，更加接近社会现实，而且，志愿者作为特殊的社会服务群体，他们义务为学生授课，这种爱心和责任感对学生产生了巨大影响。
>>学生反馈
提前确定未来职业走向
玉渊潭中学高二文科生王波从高一开始接触“学生公司”课程。第一次上课，先要组建一个公司，再根据自己意愿及团队成员集体表决确定公司各职位组成。王波团队组建了“校园手工皂”公司，自己担任CEO，团队其他4位成员分别担任市场、销售、研发和财务的工作。由于每个职位需要不同的知识和技能，所以，前几节课老师针对不同的岗位，讲授相关的职业知识，再根据各自的责任和任务进行企业运营。
王波认为，与传统课程相比，“学生公司”课程更注重能力的培养。课程实用性很强，高中生通过学习可以提前确定自己未来的职业走向。王波称，未来走进职场后，大部分人要进入公司工作，这个课程可以让高中生提前知道公司怎样运营，对未来的职业可以早做规划，并尽早培养自己相关职业的技能。一年来在学生公司担任CEO让王波认识到，无论大公司还是小公司，能做到CEO的位置都需要一定资历，综合能力也需要慢慢培养。
对于职业规划，王波希望会先从销售做起，锻炼沟通、表达和策划能力。由于在课程体验中了解到，做销售需要具备金融和经济领域的相关知识，王波也确定了金融或经济作为进入大学后学习的专业。
□课程案例B
经济学成学生必修课
聘请教授、研究生做导师，学生独立完成经济学领域研究报告，北京育英学校从去年起开设了《经济学自主研修课》并招聘了中国社会科学院经济学博士担任学生们的老师。学生们甚至运用经济学知识，在校园内开起了水吧、复印社进行实践。
经济学任课老师遇芳介绍，学校开发了校本课程后，《经济学自主研修课》已经成为经济学实验班学生的必修课，其他班级学生的选修课。必修课的学生需要每周上两节经济学课程。学生可以自主研究自己感兴趣的课题。他们以4人左右的课题小组的形式进行研究。学生们研究的方向也五花八门。有的研究房价与地价的关系，有的研究商品定价，前段时间热议的星巴克定价问题也成了学生的研究课题。
遇芳说，学校外聘了20多人的专业导师团，这些导师有的是在校的硕士生、博士生，还有清华[ ]大学[ ]的访问学者，经济学教授。导师与学生们按照1:4的比例，每个导师带4个学生进行科研。整个研究过程都有老师进行严格的指导，包括写开题报告，查阅参考文献等都非常规范。学校还开设了经济学实验室，学生们可以模拟证券分析，炒股，炒外汇等，让学生学习投资理财。
去年，学生们还在老师的指导下成立了水吧、复印社，所有的“员工”都是学生自己来担任。真正试水市场经济，除了给“员工”每月发5元到10元的工资外，学校要求学生们把盈利全部捐赠出去用于做公益。学生们有赚有赔，去年年底时，学校的礼品社由于没有调研学生的实际需求，进了很多礼品小熊，结果卖不出去，最终还亏了钱。
>>校方说法
培养学生理性权衡思维
育英学校副校长陈利介绍，学校在梳理办学特色时，认为学校应该培养科学加经济复合型人才，在操作层面上，学校进行了一年多的试点，在教师、学生中做调研，发现经济对生活的影响是多方面且是深入的。学校招募了30个志愿老师，他们对股票、期货、储蓄、电子商务等都有自己的兴趣，于是在银行的帮助与培训下，老师们先进行了培训，并在2012年开设了经济学选修课，教材则采用中央财经大学[ ]的教材。陈利说，在设计课程的时候，并不是为了教会孩子怎样挣钱，而是在经济的学习过程中，学习做理性的人，学会提高理性度。由于志愿者老师多是一个专项，无法成体系地教学，因此，学校引入了经济学博士做老师，开发校本教材。
陈利说，在自我研究的过程中，学生们的素质得到提高，小组合作的方式也让他们更加团结。比如有的小组对校园抗震加固很感兴趣，不但上网查资料，还请设计院的工程师进行解读，联系地震局了解情况，实地到校园中查看，并给学校形成了一份合理化的建议。
遇芳说，国外很早就在高中生中设立了经济学课，对学生很有帮助。经济学是研究选择的社会科学，选择无处不在，不管是学习还是玩，以及以后工作，选择职业，都是选择的过程。对于学生来说，一方面，先了解经济学的原理，培养理性、权衡的思维。她说，很多学生以前习惯于老师灌输知识，进行自主研究后，学会了独立思考，以前只是会根据课本学习，现在学生学会提出问题，并且自己来找出解答的办法。
■专家说法
北京市教科院基础教育科学研究所所长张曦表示，此前，对经济学进入高中的争议颇大，有的认为经济学没有用，“买菜的不如卖白菜的”，有的则认为，经济与生活息息相关，是日常生活中无法脱离的内容。将经济学引入高中，更主要的是为了让学生从生活中了解生产、交换、消费的关系。
从学校的角度看，每个学校提供的内容都在尽量满足学生的需求。但是，开设经济学课程的目的并不是让所有的学生都成为经济学家，而是让有兴趣的学生进行学习，没兴趣的学生增长见识。对于老师来说，这种课程也是一个教学相长的过程。有的老师并不知道自己还会开发课程，供给关系的转变，可以产生很多变量。未来，一些未来感的课程对学生来说将会越来越普遍。如微课程等，都将会是尝试。
本版采写京华时报记者李琦郭莹
